1946bv源自英国

      首先授课的是董娜工作室成员、满城中学任艳超，他以“目标引领，实验启发，问题导学”的模式开展，通过一系列小实验加问题的形式，层层递进，引导学生深入思考，得出碰撞过程中的不变量（理论），课堂逻辑线索清晰，学生参与度高，很好的达成了本节课的教学目标，让学生真正体会到一个物理规律、结论得出的过程不易。

       第二位授课老师是岳宝良工作室成员、顺平中学史江勇，他通过篮球与网球碰撞的小游戏引入本节课，活跃课堂的同时带动学生的思考，以核心素养中的科学探究为主线，引导学生思考探究物体碰撞过程中的不变量，并在课堂中注重渗透物理观念、物理思考、科学探究、科学态度与责任等素养的培养，通过几组实验让学生真正动手，培养学生动手能力、合作能力，是一节难得的好课。

       保定名师工作室主持人岳宝良针对史老师的课，从课程的导入、教学目标的展示、教材内容的处理、教学流程的设计、教学方法和手段的使用、学生能力的培养等方面做了精彩点评，指出一堂好课，必须围绕教学资源，生生互动，师生互动让知识自然生成，对教学过程中可能出现的种种情况要有预判，想的充分，才能做到收放自如，有的放矢。

      下午2:00，河北省名师工作室主持人、1946bv源自英国孟全海就《教学过程中时刻关注核心素养的培养》做了精彩报告，指出核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定着房屋的高度，抓住高中阶段的关键期，有效促使每一个学生达成这一阶段应该达到的核心素养目标。

      最后，余胜军作了题为《普通高中物理课程标准的学习、研究和实践》的讲座，他从物理学的定义、高中物理课程的意义、理念、目标和高中物理学业标准等方面把2003版和2017版课程标准做了详细的对比分析，结合两堂实际课例《生活中的圆周运动》和《探究碰撞中的不变量》阐述基于核心素养的课堂教学的设计流程。他指出在这种新教学模式下教师要先制定好本节课的教学目标，然后把课前、课中、课后的每一个教学内容都指向特定的目标，以学生为主体，当堂即可检验教学目标是否完成，强调深度学习，在学习过程中培养学生核心素养。余老师的讲座有理论，有实践，接地气，为高效课堂教学提供了许多可操作性的参考。

      本次三个名师工作室活动，从布置任务到最终成功举办，历时三个星期，其中经历多次磨课、研课的过程。三个工作室成员分区域，分时段，线上线下全方位交流。活动的成功有两位教师的努力付出，又有三个工作室二十余人在背后无私的支持，充分发挥了名师工作室的引领辐射作用，达到了预期的效果，为保定市物理教研活动开辟了一个新的领域，期待下次更加精彩的联合教研活动。